为了使语文教师在课堂教学中更有针对性地引导学生进行阅读和写作，切实提高学生阅读与写作的兴趣，提升教学能力，11月4日，我们有幸邀请到深圳市名师、龙岗区首批学科带头人李荣华老师莅临我校，开展《思维引领课堂——基于学科思维的阅读与习作教学》的主题讲座。

本次主题讲座，李老师首先组织大家进行了趣味拍手游戏，在轻松愉快的氛围中，引导大家思考：“在日常语文课堂教学中，我们应该如何身体力行高效开展教学，又应该遵循哪些重要原则？”通过李老师的指导，我们注意到语文教学过程中，应该遵循的三个原则：第一，教师讲五遍不如让学生做一遍，强调学生的参与度；第二，教师进行示范时应条理清晰步骤合理，强调教师的正确引导作用；第三，让学生进行随学随练，及时关注练习效果的反馈，强调发现和解决问题的时效性。

接下来，李老师又以两则高考作文题目为例，指导老师们运用三级思维阅读与习作的方法引导学生进行读题、审题、构思。李老师认为，在语文教学中教师应做到层层递进，先锻炼学生的一级思维阅读与写作能力，引导学生划出关键信息，理清题意；再锻炼学生的二级思维阅读与写作能力，引导学生解读关键信息、题目信息、表层题意、深层含义；最后锻炼学生三级思维阅读与写作能力，多角度引导学生进行综合分析，调动学生的知识、生活储备，帮助学生做到有事可写、有话可写、会写好话。

讲座中，李老师还特别指出，语文学科的本质是表达，即语文教学要培养学生的口头表达和书面表达能力。基于语文课程本质的教学便形成了金三角：积累—表达—思考，这就要求语文教师应以整合式教学为基本课程形态，进行教材、课时、课型、读写的整合。这样做有利于激活学生的思维能力，拓展学生的思维空间，提升学生的核心素养。

最后，李荣华老师强调，作为语文教师，我们不但要指导孩子如何学习运用语言文字，更重要的是培养学生联想、想象、观察、比较、归纳分类等能力，在语文课堂上，我们可以开展丰富多彩的语文活动，锻炼孩子们的思维能力和对生活的感知力，比如在课前出示成语让学生复述、摆动火柴改变几何图形的形状、看图猜成语、由图形联想生活物品、看数字猜成语、思维导图等等。通过这些活动，充分调动学生学习语文的积极性，锻炼学生收集、分析、处理信息的能力，从而提高学生的综合能力，达到语文学科的核心目标。

本次主题讲座，李老师扎实的理论功底和丰富的实践经验，令在场的每一位教师深深折服，受益匪浅。恩格斯曾说过“思维着的精神是地球上最美的花朵”，而这场思维的碰撞已经在每一位语文教师的心头埋下智慧的种子，相信在不久的将来它们必定会结出丰美硕果。名师引路助成长，让我们携手前行。